美國2024國家教育科技計畫 是由美國教育部所發布主要是呼籲減少數位使用、數位設計、數位取得的落差。更在文中多次提到UDL框架。 這個計畫建立在教學核心概念上（分為教師、學生及內容），思考教育科技在支持公平學習上所面臨的障礙，將其劃分為三大落差。 數位落差分為 --數位使用落差：這個落差主要呈現在教學核心三角中的『學生』，科技輔助教學任務的實施不公，有的學生被要求積極運用科技進行學習，藉由數位工具來分析、建構、產出與創造；另有的學生則僅將科技用於被動地完成作業。 --數位設計落差：這個落差主要呈現在教學核心三角中的『教師』，並非所有教師與教育工作者皆能平等取得專業發展的時間與支持，以提升自身設計數位學習體驗的能力。 --數位取得落差：此落差對應教育核心三角中的「內容」，上網能力、數位設備與數位內容之存取不均，亦包含平等取得數位健康、安全與公民意識等知識之管道。 作為消除這些落差的途徑，本計畫還提供了行動建議以有效的促進科技使用以促進教與學。每個部分也有附上標籤，以指明這些建議是針對洲、區或學校。在每個部分中還包含了各洲、學區和學校將這些建議付諸實踐的範例。 而由於Covid-19所導致的遠距教學需求，美國許多學校比以往更多時候都擁有更好的連接性、設備及數位學習資源。然而如果教學系統在使用這些技術時不考慮與教學核心的所有部分結合使用，這種持續彌合鴻溝的努力只會增加教育科技未來實現其承諾的失敗。本計畫試圖為所有學校、教育工作者何學生規劃一條道路，實現科技在支持更好的””隨時隨地”的學習潛力。 連結：https://tech.ed.gov/NETP/ 心得：數位的落差不只是資源的落差，更是學生學習任務與教師教學的落差，當設備已經到位，我們如何轉化我們的思維幫助學生善用設備成為主動學習者，更進一步說我們如何幫助所有老師，提供所需支持，甚至建立系統性的文化，可能是未來的關鍵。 以前在看UDL的書的時候，心裡都想老師怎麼可能做的到，要設計這麼多學習體驗，但對照昨天AI軟體地圖的文章的時候，就彷彿線索都連上了。
是由美國教育部所發布主要是呼籲減少數位使用、數位設計、數位取得的落差。更在文中多次提到UDL框架。
這個計畫建立在教學核心概念上（分為教師、學生及內容），思考教育科技在支持公平學習上所面臨的障礙，將其劃分為三大落差。
數位落差分為
--數位使用落差：這個落差主要呈現在教學核心三角中的『學生』，科技輔助教學任務的實施不公，有的學生被要求積極運用科技進行學習，藉由數位工具來分析、建構、產出與創造；另有的學生則僅將科技用於被動地完成作業。
--數位設計落差：這個落差主要呈現在教學核心三角中的『教師』，並非所有教師與教育工作者皆能平等取得專業發展的時間與支持，以提升自身設計數位學習體驗的能力。
--數位取得落差：此落差對應教育核心三角中的「內容」，上網能力、數位設備與數位內容之存取不均，亦包含平等取得數位健康、安全與公民意識等知識之管道。
作為消除這些落差的途徑，本計畫還提供了行動建議以有效的促進科技使用以促進教與學。每個部分也有附上標籤，以指明這些建議是針對洲、區或學校。在每個部分中還包含了各洲、學區和學校將這些建議付諸實踐的範例。
而由於Covid-19所導致的遠距教學需求，美國許多學校比以往更多時候都擁有更好的連接性、設備及數位學習資源。然而如果教學系統在使用這些技術時不考慮與教學核心的所有部分結合使用，這種持續彌合鴻溝的努力只會增加教育科技未來實現其承諾的失敗。本計畫試圖為所有學校、教育工作者何學生規劃一條道路，實現科技在支持更好的””隨時隨地”的學習潛力。
連結：https://tech.ed.gov/NETP/
心得：數位的落差不只是資源的落差，更是學生學習任務與教師教學的落差，當設備已經到位，我們如何轉化我們的思維幫助學生善用設備成為主動學習者，更進一步說我們如何幫助所有老師，提供所需支持，甚至建立系統性的文化，可能是未來的關鍵。
以前在看UDL的書的時候，心裡都想老師怎麼可能做的到，要設計這麼多學習體驗，但對照昨天AI軟體地圖的文章的時候，就彷彿線索都連上了。
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